巧用资源平台，开展智慧教学 — — 基于杭州教学资源应用平台的莞式慕课教学

时间：2023-05-13 22:30:01 | 来源：网站运营

时间：2023-05-13 22:30:01 来源：网站运营

巧用资源平台，开展智慧教学 — — 基于杭州教学资源应用平台的莞式慕课教学案例：

https://www.zhihu.com/video/1459984256914685953【背景】

曾几何时，我们还是“万里相思一见难”，而今“相知无远近，万里若比邻”的时代已然到来。大数据、人工智能等技术改变了教育时间和空间的局限性，打破了传统的教学模式，促进信息技术与教学实践的深度融合，由此，慕课应运而生。

慕课（MOOC）,即大规模开放的在线课程，是“互联网+教育”的产物。

杭州作为教育部“基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式”实验区，为促进莞式慕课的实施和发展，解决人口倒挂地区的教育均衡和优质发展问题，提高市教育现代化水平，杭州推出了莞式慕课。

莞式慕课是基于中小学班级授课制和慕课的模式下，形成的四种范式：双师教学、在线名师课堂、远程同步课堂以及翻转课堂，通过杭州市教育局不断更新理念，现已发展到莞式慕课2.0，还推出了一系列品质课堂，极大地促进了杭州品质教育的发展。

【发现问题】

一位教育家曾说过“Tell me, and I will forget. Show me, and I may not remember. Involve me, and I will understand.”意思是：告诉我，我会忘记；演示给我看，我可能也记不住；让我参与其中，我就会完全理解。但传统的教学模式，教师和教材是课堂的中心，采用“填鸭式”的教学，剥夺了学生学习的自主性，也不利于教学的开展，这种以教师为中心的教学模式已然不适应现代的教育。在信息技术环境的浪潮下，作为新时代的教师，应该学会善于利用时代和地区的优势去创新教学模式。

【提出假设】

没有信息化就没有现代化，在教育现代化发展下，如何用信息化教学的方式来解决这个问题呢？要想改变学生被动学习的传统教学模式，必然先改变教育活动方式，包括包括教育手段、教育方法和教育组织形式。

例如：翻转课堂、微课教学、平板教学，线上学习和线下学习相结合的模式。

【解决方案】

在杭州市教育局的积极探索中，杭州市推出了许多教育信息化平台，其中，杭州教学资源应用平台就是一个非常好的选择，随着互联网终端设备的逐渐完善，使得莞式慕课教学得到实现！

一、了解杭州教学资源应用平台的各项功能

杭州教学资源应用平台是杭州市教育局与杭州四中网校合作建设的一个教学平台，它具有丰富的资源、强大的功能。

首先，教师可以打开网址：http://dg.etiantian.net进行登录，进入平台，我们可以在看到顶端有5个板块，我的课程、资源库、答题卡、在线组卷和统计。在我的课程区域，可以新建课，包括给学生发布任务，课件，试题和讨论；在资源库区域，可以获取各类资源，包括微课、优课、课件、试卷、文献资料和媒体素材；在答题卡区域，可以一键批改学生的作业和试卷，提高批阅效率；在线组卷区域，可以手工或智能组卷；在统计区域，可以快速了解学生掌握情况，以学定教。

二、借助手机端“爱学”与电脑端协同合作

杭州教学资源应用平台还有手机端和平板移动端，手机端的名字叫“爱学”，教师可以在手机的软件商店直接搜索“爱学”进行下载。下载完成后，输入用户名或手机号，密码进行登录，这里的用户名、手机号以及密码与电脑端杭州教学资源应用平台的用户名。

手机以及密码是一致的。如果忘记密码，可通过手机验证找回密码。

登录之后，手机端和电脑端的信息是一致的，每个区域按键都有相应功能，可以总结为以下7个功能：新建课程任务功能、任务统计功能、催交任务功能、点赞评论功能、在线批改功能、一键评语功能和其它功能，它们都为莞式慕课的实施提供了现实可能性。

三、线上线下相结合，实现智慧教学

课前，教师先登录杭州教学资源应用平台，搜索教学所需的微课，微练习单，课件，背景素材，经过整理发送给学生，引导学生自主学习，还可以发布必要的讨论题让学生先独立思考，先和老师进行互动。

课中，教师根据学生习题结果的数据反馈，调整教学，让学生之间积极参与课堂讨论交流课前提出的问题，更专注听自己不懂的那部分，这样学生自己发现问题，通过交流自己解决问题，让学生真正做到自主学习，便于学生加深对知识的巩固和理解，提高学生学习的主观能动性，使其由以往的被动接受转化为主动学习，此时老师只是一个引导者的角色，学生才是学习的主体。

课后，教师可以通过推送课后微课和相关拓展资料，引导学生在课下进行复习，拓展所学，学生可以通过微课进行复习巩固，将已学过但是不明白的知识点反复观看，还可以通过讨论区和老师，同学进行互动。

【实施方案】

一、前提条件

学校开通平台方式：学校加入杭州教研钉钉组织；通过杭州市教育局教研室审批后，学校填写师生账号信息模板，接到服务公司的开通通知后，全校师生即可使用。

二、资源运用

运用杭州教学资源应用平台进行慕课教学的教学环节有四步：第一、课前预习；第二、线上教学；第三、布置作业；第四，课后巩固。

在课前预习环节，推送微课、背景素材等，使学生自主学习；推送讨论题，形成师生互动，生生互动；推送习题，了解学情，以学定教。

在线上教学环节，实时共享同步资源；参与在线讨论；呈现课前共性问题和个性问题。

在布置作业环节，可以布置常规作业，答题卡，听说作业等。

在课后巩固环节，推送课后微课、习题等资源以及课外拓展资料。

三、操作方法

下面以人教版PEP教材小学英语五年级下册第三单元Unit 3 My School Calendar Part B Read and write为例。

在课前，教师根据课前预习环节，推送了课前微课和课前习题给学生，让学生在家利用电脑自己观看课前微课，然后独立完成习题。

在课堂上，学生们通过小组合作展示所学内容，并提出自己在学习中的疑惑，通过组与组之间的讨论得出结论，激发了学生的思维，体现了以学生为中心的教学理念，促使学生成为自己学习的主人，而此时的老师扮演的是组织者，引导者，真正做到把课堂还给学生，在学生讨论后，通过观看课中微课进一步巩固所学知识，学生能够获得教师及时的指导，满足学生个性化的需求。

课后，推送课后微课和相关作业资源给学生，通过互动和统计功能，及时发现学生的知识薄弱点，给予针对性辅导。

相较于学生们四十分钟一直听同一位老师单方面的语言输入这种传统的教学模式，借助杭州教学资源应用平台开展的课堂是高效的课堂，是以学生为中心的课堂，是智慧的课堂，既能拓宽学生学习的渠道，让学生随时可学，打破课堂时空；又能调动学生的学习主动性和积极性，通过观看微课进行双师教学，引导学生课堂小组合作学习，开展翻转课堂。

四、反思价值与发展

作为教师，我们要与时俱进，善于思考，发挥信息化时代的优势，合理运用各种网络共享教学资源，调动学生的主观能动性，培养学生的学习能力，实现智慧教学，不负人民所托，不负时代所托，为孩子们未来终身学习的能力打下良好的基础，努力办好人民满意的教育！