助力线上线下教学衔接的游戏学习模式

时间：2023-05-13 22:03:01 | 来源：网站运营

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助力线上线下教学衔接的游戏学习模式：

https://www.zhihu.com/video/1249319197047455744助力线上线下教学衔接的游戏学习模式

——在玩中学，让学生真正成为课堂的主人

杭州市常平镇振兴中学 闵敏、谢琳莉

一、发现问题

在以往的教育教学中，只要提到“游戏”二字，老师们都如临大敌，生怕学生玩物丧志，陷入“网游”的泥沼，无心向学。反观学生，平时无精打采，但是开始玩自己喜欢的游戏时，注意力却异常集中，一玩就是几个小时都不觉得累。那么，我们为何不借鉴游戏的一些模式，让他们用游戏的模式来学习，提高学习效率呢？特别是由于疫情影响学生必须在家中学习，老师们鞭长莫及，网课学习效果难以达到预期，所以亟需改变传统教学方式，借助现代信息技术提高学生的学习兴趣，解决以下难题。

1. 学生网课学习注意力不集中；

2. 网课学习师生互动较为欠缺；

3. 课堂奖励评价机制需要完善；

4. 线上、线下教育的有效衔接。

二、设计方案

通过借鉴现在学生最热衷、最了解的游戏进行设计，细化学生的学习任务，引导学生像游戏通关一样完成学习目标，通过奖励和反馈形成正面影响，强化学习动机，让学生自主学习进而爱上学习。

（一）网课游戏学习方案

1. 教学设计引入游戏模式

教师进行教学设计时充分考虑学生的心理，可把传统古板的知识讲授设计为“寻宝游戏”，让学生跟着老师的讲述，把自己代入微课视频中的角色去一起探寻知识的宝藏。

2.网课录制充分使用信息技术工具

教师可利用Focusky软件制作微课视频，具体制作方法如下：

（1）官方网站下载Focusky软件；

（2）打开选择合适的模板；

（3）修改文本内容，插入视频或图片；

（4）保存。

3.利用问卷星检验学生的学习效果

课后使用问卷星制作测试试卷，利用钉钉群发布试卷，做到及时巩固，检测学生学习效果的同时，还可回收问卷，对学生的答题情况进行分析，统计易错题，有针对性地进行讲解。具体使用方法如下：

（1）百度搜索问卷星官网，注册登录；

（2）登录后创建考试问卷，按照相应模板格式制作文本；

（3）上传Word文本，导入生成试卷；

（4）编辑问卷，设置考生信息，修改题目分数；

（5）发布问卷，学生点击链接答题完成后出现题目解析及分数；

（6）停止发放问卷，下载学生成绩，查看题目正确率。

网课期间，作为教师充分利用现代信息技术不仅能够激发学生的学习兴趣，增强学生学习动机，还极大地节省了备课时间，提高教学效率，快速掌握学生学习情况，有针对性地查缺补漏。

（一）线下课堂游戏学习方案

由于疫情影响，学生们经历了长达两个多月的网课学习，从刚开始时的新奇，到被钉钉支配的“恐惧”，再到渴望开学。终于在大家的期盼中，5月11日初中正式开学啦，但是线上教育和线下教育的衔接就成了让老师们头痛的难题。部分学生由于各种原因未能坚持网课学习，部分学生习惯了网课模式，开学难以转变心态，网课的学习效果很难达到预期。这时可以用继续利用游戏学习模式提高学生的学习兴趣，引入课堂奖励机制增强学生的学习动机，进一步做好线上线下教育的衔接。

1.设定课堂任务，说明规则

政治学科需要记忆的内容较多，学生需要花费大量时间背诵知识点，难免会觉得枯燥乏味，我借鉴学生比较喜欢的组团竞技类游戏，设计了入下规则：

（1）成立四人政治学习战队，成员共同协商为战队命名，战队成员包括：队长（行为习惯优秀，知识掌握扎实）、副队长（行为习惯良好、知识掌握良好）、队员两名（行为习惯较差，知识掌握较差）；

（2）从零开始同一起点收集知识装备（找知识点），课堂抽背随机掉落物资，物资包括免作业碎片、抽奖碎片、免惩罚碎片等（集齐十张碎片兑换一张卡片）；

（3）完成任务涨经验，学习任务包括早读、课堂背诵、默写、课后练习、每周测试、周末作业等，队长和副队长一起为队员完成情况评分（1-10分），两人作业交换互评，每周统计分数汇总评级。

（4）全班范围内征集心愿（制作心愿卡用以抽奖奖励）、惩罚（制作惩罚卡，未完成作业时惩罚），不合理的心愿、惩罚不予采纳；

（5）监督机制：如有不公平现象可向老师反馈，进行相应调整。

1. 利用班级优化大师分组管理

学生学习经验的统计是个繁杂的工作，纸质表格统计工作量大，容易出错，战队排名不明显，可充分利用班级优化大师进行小组统计、加减分数，使用方法如下：

（1）官方网站下载班级优化大师手机版；

（2）拍照导入学生名单，检查AR识别的学生名字是否有误；

（3）把学生分组；

（4）教室电脑下载班级优化大师，课堂或课后点击学生姓名进行加分并及时表扬；

（5）分数汇总

三、行动实施效果

正式开学前的网课教学中，谢老师利用这一模式制作的网课——《青春有格》获得学生5000多个点赞，课堂回答明显增多，课后练习错误率较低，学生回校后的小调查显示，这是他们印象最深、最感兴趣的道德与法治网课。

为了与线上教育进行有效衔接，我在回校后第一堂课上就提出试行这一学习模式，学生们纷纷响应，迅速组队，课堂背诵的积极性较上学期有了明显提高，自从有了队长的监督和督促，不完成作业的“漏网之鱼”大大减少，客观题批改、作业检查都能得到及时反馈，减轻教多个班级的老师负担。而学生也乐在其中，为了获得奖励，集齐碎片愿意多花时间进行学习、背诵。

四、总结反思

在2020这不平凡的一年里，我们利用信息技术真正做到了停课不停学，但是如果学生缺乏自主性，再好的网课也如水中捞月，白费功夫。所以我认为要在用好教学软件的基础上大胆创新，考虑学生的心理，有针对性地进行教学，走进学生的心，学生才能爱听老师的课，像游戏通关一样体会到学习的成就感，在玩中学，这样才能真正成为课堂的主人，彰显学生为本的教育理念。