网页设计制作:网页三剑客8中文版序言
时间：2023-07-12 10:54:02 | 来源：营销百科
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网页设计制作:网页三剑客8中文版序言：职业教育作为一种教育类型，其课程也必须有自己的类型特征。从教育学的观点来看，当且仅当课程内容的选择以及所选内容的序化都符合职业教育的特色和要求之时，职业教育的课程改革才能成功。这里，改革的成功与否有两个决定性的因素：一个是课程内容的选择，一个是课程内容的序化。这也是职业教育教材编写的基础。
首先，课程内容的选择涉及的是课程内容选择的标准问题。
个体所具有的智力类型大致分为两大类：一是抽象思维，一是形象思维。职业教育的教育对象，依据多元智能理论分析，其逻辑数理方面的能力相对较差，而空间视觉、身体动觉以及音乐节奏等方面的能力则较强。故职业教育的教育对象，是具有形象思维特点的个体。
一般来说，课程内容涉及两大类知识：一类是涉及事实、概念以及规律、原理方面的
'陈述性知识'，一类是涉及经验以及策略方面的'过程性知识'。'事实与概念'解答的是'是什么'的问题，'规律与原理'回答的是'为什么'的问题；而'经验'指的是'怎么做'的问题，'策略'强调的则是'怎样做更好'的问题。
由专业学科构成的以结构逻辑为中心的学科体系，侧重于传授实际存在的显性知识即理论性知识，主要解决'是什么'(事实、概念等)和'为什么'(规律、原理等)的问题，这是培养科学型人才的一条主要途径。
由实践情境构成的以过程逻辑为中心的行动体系，强调的是获取自我建构的隐性知识即过程性知识，主要解决'怎么做'(经验)和'怎样做更好'(策略)的问题，这是培养职业型人才的一条主要途径。
因此，职业教育课程内容选择的标准应该以职业实际应用的经验和策略的习得为主，以适度够用的概念和原理的理解为辅，即以过程性知识为主、陈述性知识为辅。
其次，课程内容的序化涉及的是课程内容序化的标准问题。
知识只有在序化的情况下才能被传递，而序化意味着确立知识内容的框架和顺序。职业教育课程所选取的内容，由于既涉及过程性知识，又涉及陈述性知识，因此，寻求这两类知识的有机融合，就需要一个恰当的参照系，以便能以此为基础对知识实施'序化'。
按照学科体系对知识内容序化，课程内容的编排呈现出一种'平行结构'的形式。学科体系的课程结构常会导致陈述性知识与过程性知识的分割、理论知识与实践知识的分割，以及知识排序方式与知识习得方式的分割。这不仅与职业教育的培养目标相悖，而且与职业教育追求的整体性学习的教学目标相悖。
按照行动体系对知识内容序化，课程内容的编排则呈现一种'串行结构'的形式。在学习过程中，学生认知的心理川页序与专业所对应的典型职业工作顺序。
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