网页设计与制作——Dreamweaver CS3 Fireworks CS3中文版

时间：2023-02-25 00:06:01 | 来源：营销百科

时间：2023-02-25 00:06:01 来源：营销百科

网页设计与制作——Dreamweaver CS3 Fireworks CS3中文版图书前言：职业教育作为一种教育类型，其课程也必须有自己的类型特征。从教育学的观点来看，当且仅当课程内容的选择以及所选内容的序化都符合职业教育的特色和要求之时，职业教育的课程改革才能成功。这里，改革的成功与否有两个决定性的因素： 一个是课程内容的选择，一个是课程内容的序化。这也是职业教育教材编写的基础。 　　首先，课程内容的选择涉及的是课程内容选择的标准问题。 　　个体所具有的智力类型大致分为两大类： 一是抽象思维，一是形象思维。职业教育的教育对象，依据多元智能理论分析，其逻辑数理方面的能力相对较差，而空间视觉、身体动觉以及音乐节奏等方面的能力则较强。故职业教育的教育对象是具有形象思维特点的个体。 　　一般来说，课程内容涉及两大类知识： 一类是涉及事实、概念以及规律、原理方面的'陈述性知识'，一类是涉及经验以及策略方面的'过程性知识'. '事实与概念'解答的是'是什么'的问题，'规律与原理'回答的是'为什么'的问题；而'经验'指的是'怎么做'的问题，'策略'强调的则是'怎样做更好'的问题。 　　由专业学科构成的以结构逻辑为中心的学科体系，侧重于传授实际存在的显性知识即理论性知识，主要解决'是什么'（事实、概念等）和'为什么'（规律、原理等）的问题，这是培养科学型人才的一条主要途径。 　　由实践情境构成的以过程逻辑为中心的行动体系，强调的是获取自我建构的隐性知识即过程性知识，主要解决'怎么做'（经验）和'怎样做更好'（策略）的问题，这是培养职业型人才的一条主要途径。 　　因此，职业教育课程内容选择的标准应该以职业实际应用的经验和策略的习得为主，以适度够用的概念和原理的理解为辅，即以过程性知识为主、陈述性知识为辅。 　　其次，课程内容的序化涉及的是课程内容序化的标准问题。 　　知识只有在序化的情况下才能被传递，而序化意味着确立知识内容的框架和顺序。职业教育课程所选取的内容，由于既涉及过程性知识，又涉及陈述性知识，因此，寻求这两类知识的有机融合，就需要一个恰当的参照系，以便能以此为基础对知识实施'序化'. 　　按照学科体系对知识内容序化，课程内容的编排呈现出一种'平行结构'的形式。学科体系的课程结构常会导致陈述性知识与过程性知识的分割、理论知识与实践知识的分割，以及知识排序方式与知识习得方式的分割。这不仅与职业教育的培养目标相悖，而且与职业教育追求的整体性学习的教学目标相悖。 　　按照行动体系对知识内容序化，课程内容的编排则呈现一种'串行结构'的形式。在学习过程中，学生认知的心理顺序与专业所对应的典型职业工作顺序，或是对多个职业工作过程加以归纳整合后的职业工作顺序，即行动顺序，都是串行的。这样，针对行动顺序的每一个工作过程环节来传授相关的课程内容，实现实践技能与理论知识的整合，将收到事半功倍的效果。鉴于每一行动顺序都是一种自然形成的过程序列，而学生认知的心理顺序也是循序渐进自然形成的过程序列，这表明，认知的心理顺序与工作过程顺序在一定程度上是吻合的。 　　需要特别强调的是，按照工作过程来序化知识，即以工作过程为参照系，将陈述性知识与过程性知识整合、理论知识与实践知识整合，其所呈现的知识从学科体系来看是离散的、跳跃的和不连续的，但从工作过程来看，却是不离散的、非跳跃的和连续的了。因此，参照系在发挥着关键的作用。课程不再关注建筑在静态学科体系之上的显性理论知识的复制与再现，而更多的是着眼于蕴含在动态行动体系之中的隐性实践知识的生成与构建。这意味着，知识的总量未变，知识排序的方式发生变化，正是对这一全新的职业教育课程开发方案中所蕴含的革命性变化的本质概括. 　　由此，我们可以得出这样的结论： 如果'工作过程导向的序化'获得成功，那么传统的学科课程序列就将'出局'，通过对其保持适当的'有距离观察'，就有可能解放与扩展传统的课程视野，寻求现代的知识关联与分离的路线，确立全新的内容定位与支点，从而凸现课程的职业教育特色。因此，'工作过程导向的序化'是一个与已知的序列范畴进行的对话，也是与课程开发者的立场和观点进行对话的创造性行动。这一行动并不是简单地排斥学科体系，而是通过'有距离观察'，在一个全新的架构中获得对职业教育课程论的元层次认知。所以，'工作过程导向的课程'的开发过程，实际上是一个伴随学科体系的解构而凸显行动体系的重构的过程。然而，学科体系的解构并不意味着学科体系的'肢解'，而是依据职业情境对知识实施行动性重构，进而实现新的体系--行动体系的构建过程。不破不立，学科体系解构之后，在工作过程基础上的系统化和结构化的产物--行动体系也就'立在其中'了。 　　非常高兴，作为中国'学科体系'最高殿堂的清华大学，开始关注占人类大多数的具有形象思维这一智力特点的人群成才的教育--职业教育。坚信清华大学出版社的睿智之举，将会在中国教育界掀起一股新风。我为母校感到自豪！

n2006年8月8日 　　《工作过程导向新理念丛书》编委会名单 　　（按姓氏拼音排序） 　　安晓琳 白晓勇 曹 利 成 彦 董 君 杜 宇 冯 雁 　　符水波 傅晓峰 国 刚 贺洪鸣 贾清水 江椿接 姜全生 　　李晓斌 刘 芳 刘 艳 刘保顺 罗名兰 罗 韬 聂建胤 　　秦剑锋 润 涛 史玉香 宋 静 宋俊辉 孙 浩 孙更新 　　孙振业 田高阳 王 刚 王成林 王春轶 王 丹 沃旭波 　　毋建军 吴建家 吴科科 吴佩颖 谢宝荣 许茹林 薛 荃 　　薛卫红 杨 平 尹 涛 张晓景 赵晓怡 钟华勇 左喜林前 言

n　　随着Internet技术的发展，网络生活已经成为人们日常生活的重要组成部分。而网站作为网络的重要组成部分，为人们提供了丰富的信息和便捷的服务。广泛的应用促使越来越多的企业和个人建立网站。由于网站开发的普及，人们对开发效率的要求越来越高。 　　在迅速更新的开发技术中，Dreamweaver和Fireworks作为实用性强、简单易学的开发工具，成为中小型网站开发的首选技术。 　　本书最大的特色是'由任务驱动学习'。在每个网站制作的知识点前面，尽量先让读者动手操作，使得读者对该知识点有个具体认识。然后再展开详尽的解释，争取让读者尽快掌握该知识点。 　　本书以'课'的形式展开，全书共32课。课前有情景式的'课堂讲解'，包含了任务背景、任务目标和任务分析；课后有'课堂练习'，可分为任务背景、任务目标、任务要求和任务提示；课堂练习之后是'练习评价'；为了拓展本课的知识，我们还准备了'课外阅读'；每课的最后还安排了'课后思考'. 　　全书共分32课，共两个部分。 　　第一部分 Dreamweaver CS3 　　第1、2课 介绍了网页设计的相关概念以及第一个网页的制作过程； 　　第3?~13课 介绍了网页设计中文本、图像、超级链接等相关页面制作及美化的具体步骤和方法； 　　第14~16课 实战演练：讲解了三个网页制作的开发过程； 　　第二部分 Fireworks CS3 　　第17课 介绍了图形图像处理中的相关概念； 　　第18?~26课 介绍了网页设计时图形图像处理中基本工具的具体使用方法； 　　第27?~29课 实战演练：讲解了三个在网页制作中最基本的图形图像的制作过程； 　　第30?~32课 实战演练：具体讲解了一个网页制作中图形图像处理的过程。 　　本书的网页代码主要用Dreamweaver CS3 实现，图形图像处理的相关操作由Fireworks CS3实现。 　　本书源于编者的亲身实践和学习经历。全书精选了很多网页制作示例，涵盖了网页制作各方面的知识。通过对这些实例应用到的关键技术进行分析，详细讲解制作过程，使读者应用网页制作的水平迅速提高。 　　由于编者水平有限，再加上时间紧迫，错误和表述不妥的地方在所难免，希望广大读者批评指正。

n编 者2009年8月