开启微课程支持的线上整本书阅读之旅

时间：2023-05-15 14:27:01 | 来源：网站运营

时间：2023-05-15 14:27:01 来源：网站运营

开启微课程支持的线上整本书阅读之旅：

开启翻转课堂下的整本书阅读之旅https://www.zhihu.com/video/1250099251046662144案例名称：开启翻转课堂下的整本书阅读之旅

作 者：黄秋华

联系方式：13798780322

单 位：杭州市大岭山镇向东小学




【背景现状】

整本书阅读是相对于现行小学语文教科书中单篇课文的阅读而言的，其所提供的阅读材料的长度、宽度与厚度，是单篇文章阅读所无法实现的。2011年出版的《语文课程标准》在教学建议部分做了这样的表述：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书。

我们向来要求学生阅读课外书，但少关注学生阅读质量，缺少有效指导。偶尔有指导时，也因少对学生阅读进度、程度进行摸底而显得没有指向性。通过什么方式反馈出学生阅读进度、质量，进而有目的性展开对学生整本书阅读的有效指导是困扰我们已久的问题。我们在寻找一种在班级授课制度下，能有效指导学生进行整本书阅读的模式。杭州慧教育所提倡的理念，给了我们启示——时下的社会，各种网络教学资源穷出不层，我们是否可以合理运用一些资源，开展翻转课堂下的整本书阅读指导呢？为此，我们以《鲁滨逊漂流记》阅读指导为载体，进行为期两周的实践。

【解决方案】

本案例利用班级Q群、钉钉群、微课掌上通、喜马拉雅在线听APP、课堂教学、班级优化大师为学生搭建起一个线上线下一体化的学习、沟通、交流、评价在内整本书阅读指导平台，提供微课、阅读单、测试题等学习资源引导学生阅读，以期达到翻转学生学习步骤、学习模式，教师能做到以学定教、有的放矢地展开指导。

【实施基本流程】

（一）构建在线学习平台。

本案例所使用的在线学习平台包括班级Q群、微信群、微课掌上通、班级优化大师、喜马拉雅在线听等。班级优化大师是在学校进行课堂指导时使用，其他在线平台除喜马拉雅在线听是新增加的外，其他是家校交流惯常使用的平台，不会增加家长过多负担，因此家长乐于接受、乐于配合。

（二）建设课程

我们认为，要想让学生精读一本书，真正能从书中有所获，整本书阅读不能只是一天两天，阅读指导不能只是一节课两节课。整本书阅读指导需要一个完整的课程体系。深入解读文本后，我们结合学生实际情况，设置如下课程。

（三）开发资源

开发教学资源是保证整个阅读活动顺利开展的前提。本案例中，我们开发了四个微课，设计了三张阅读单，准备了一套测试题。

【实施过程】

我们根据课程设计安排，有步骤地开展翻转课堂下《鲁滨逊漂流记》的阅读指导。

（一）阅读前激趣+引向

1.微电影激趣

截取《鲁滨逊漂流记》精彩电影片段，激发学生阅读的兴趣。

2.完成导学单

以思维导图的形式呈现故事章节，让学生预测故事情节，完成导学单。

3. 推送阅读推荐课的微课

将阅读推荐课通过钉钉、QQ等软件推送，学生在家自主观看，完成初次导学单。




（在线学习 —— Q群交流 —— 微课掌上通展示—— 评价）

（二）阅读中指导+实践

1. 微课引路，方法指导

名著阅读“三课型”中的阅读指导课，是教会学生自主阅读的关键，学生掌握阅读方法，更是提高学生阅读效率与质量的关键，所以用系列微课引入推进名著阅读，不仅让学生习得方法，还让学生在轻松的氛围中有所得。

2. 自主阅读，做好记录

学生运用方法，自行阅读《鲁滨逊漂流记》，摘抄好词佳句，做好记录。

3. 组建小组，交流分享

鼓励小组分享阅读后的感受，说说最让你感兴趣的片段，意想不到的片段或者疑惑的片段，让思维的火花碰撞。




2. 共同探讨，总结方法

小组长收集阅读疑惑，尝试自主解决，教师再次引导，突破重难点，全班交流探讨，总结方法。

（三）阅读后分享+评价

1.我是故事小大王

每小组派代表讲述书中的故事，共享视频，同学间互相投票，评选出“故事大王”。

2.我是绘画小能手

学生通过思维导图、读书小报、书签等形式将自己的阅读感受呈现，评出“最佳思维导图”“最佳读书小报”“最佳书签”等，通过圈子进行展示，以示鼓励。

3.我是最佳小演员

参演学生将视频共享在钉钉群、微课掌上通等，动员学生投票，根据学生的表演，评选出“最具台风奖”“最佳演员奖”。

4.我是阅读小能手

阅读后拍照上传书中的批注，选出“阅读小能手”，并颁发相关奖状，增强荣誉感。

5.我是分享小能手

为了增加阅读的趣味性，让学生自行选取感兴趣的章节，和同学分享。







（三）阅读后测评+评价：

学上先在线完成测试题，再完成阅读后的问卷调查。

四、结论与反思

通过基于翻转课堂下《鲁滨逊漂流记》阅读指导实践，我们得出如下结论。

（一）基于翻转课堂下的整本书阅读要给学生提供丰富的资源，这些资源包括微课、阅读单、测试题及评价细则。

（二）基于翻转课堂下的整本书阅读更有利于反馈学生阅读情况，有利于以学定教。

（三）学生的阅读兴趣提升了，掌握了一定的阅读技巧。

（四）教师方面

1.开发微课程，提升综合能力

2.借用微课程，提高课堂效率

3.改进课程，便于二次备课

4.多平台教学，实现资源共享

（五）学生反馈

1.激发了阅读兴趣，提升了阅读主动性。

2.课程的实操性增强了，有了微课程，趣味多了。

3.利用好了琐碎时间，两个月内看了4本名著，很有收获。

（六）不足之处

1 由于家庭原因，个别学生不能做到每次都学习微课，这对课外阅读深层次的开展造成一定的障碍。

2 有大量与阅读相关的微课程，但是需要严格检查微课程的质量，教师个人开发的微课程有限，需要花更多的时间在研究微课上，还需要提高个人制作水平。