基于微课与在线作业平台的 “学记测-演研拨”翻转课堂

时间：2023-05-15 09:51:01 | 来源：网站运营

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基于微课与在线作业平台的 “学记测-演研拨”翻转课堂：

https://www.zhihu.com/video/1247835337721868288制作单位：杭州市石龙镇中心小学

作者：冯素贞 刘艳开 姚引章 陈晓琳 莫雨晴

【问题发现】

翻转课堂，是一种教学理念，很多人认为，这种理念得以实施必须依赖于一种工具，叫做平板设备，没有平板，就无法翻转，偏偏这种设备需要巨额投放。因地制宜，在现有的硬件设备及信息技术的条件下，杭州市石龙镇中心小学从2016年9月起开展基于微课与在线作业平台的小学数学“学记测-演研拨”翻转课堂教学的尝试。

【分析设计】

基于微课与在线作业平台的小学数学“学记测-演研拨”翻转课堂把传统教学活动变革为两个环节。一是课前：老师通过微信或微课掌上通发布学习任务，学生晚上在家自学，完成“学—记—测”。老师课前通过电脑或手机检查自学反馈，“以学定教”完成二次备课。二是课中：师生共同通过“演-研-拨”等活动完成教学任务。

【行动实施】

一、准备条件

网络教学设备：在线作业平台（如一起作业网），微信平台 或微课掌上通

二、资源准备

1、优质的微课资源

2、在线作业平台的学习资源

三、操作方法

（一）课前“学—记—测”，实现“先学后教”

1.“学”指自学课本及微课。学习新课的前一晚老师把微课发送到班级的微信群里，让学生看书、看微课自学。

2.“记”指学生根据课本与微课做自学笔记。学生记下“我懂得”：“我发现”以及“我提问”三部分内容，完成后可以请家长帮忙拍照发给老师，方便教师提前发现学生存在的问题，掌握学情，再进行二次备课。

3.“测”则是利用一起作业网等作业平台开展自学检测和反馈。

（二）教师检查自学反馈，实现“以学定教”

翻转课堂的一大特点是“以学定教”，教师可以从学生“一起作业”练习的完成情况和自学笔记的检查发现学生存在的问题，再确定教学方案。

（三）课中“演-研-拨”，实现“合作探究与点拨提升”

课前是基础，课中则是内化和升华。有效的课内教学，不仅可以深化学生课前自主学习的效果，还能弥补学生自学中的缺陷，一举两得。课中“演-研-拨”指的是自学成果演示（板演）分享；最初阶知识经过同学的展示与梳理后，小组合作研讨探究，在发现和纠错中探讨深层次的知识；教师点拨释疑提升拓展。

（四）在实践中改进：“翻转课堂+助学课堂”的教学探索

首先，课前将自学笔记变为助学单，变学生渔翁撒网般写自学笔记，为在大问题引导下有序地思考知识呈现的问题，激发学生的学习兴趣，有利于学生知识体系的构建。其次，课中引入手势交流以及邀请语，也使课中“演研拨”的模式有了进一步的发展，大大提高了课堂交流反馈的效率，有利于教学目标的有效落实。

【实施效果】

翻转课堂+助学课堂，让教学真正建立在学生先行尝试的基础上。老师通过预习笔记、助学案以及作业平台的反馈，能及时掌握学生的学习情况，以便随时调整教学方案。这样的改革，让课堂中的教与学发生了巨大的变化：

一是教师角色的改变。传统的教学模式下教师是知识的传递者、灌输者，甚至会成为课堂的主导者。在应用“翻转课堂”后，教师的角色得到了转变，成为了学生学习过程中的促进者、指导者，教师在翻转课堂中不再是教学的主体，只是为学生提供相应的帮助，在学生需要的时候指引方向：不仅是知识的指导，更是学习方法的指引。

二是学生角色的改变。尝试翻转课堂的主要目的，是改变学生的学习方式，让学习成为学生的自主需要，前期引导学生在家观看相关微课，自主学习新课内容，提高学生的自学能力；遇到不懂或比较难理解的知识点，除了可以反复研究微课，还可以在笔记上记录下来，留待课堂解决。完成老师挑选的“一起作业”检测自己对新知识掌握的情况，整个过程可以让学生更好地、更有效地进行自学活动，而且这样的学习比传统的预习更加有深度，更加有效，让学生从“学会”变成“会学”，真正地成为学习的主体。

三是课堂模式的改变。翻转课堂模式下，课堂结构也发生了变化。由于学生对新知识已有一定的了解，因此整个教学过程也就变成了师生之间、生生之间的相互讨论、交流。学生对自学结果的自主性反馈和纠正，并分析错误的原因，在这个过程中，学生从不同的角度去思考问题，并能够对自己和他人的观点进行反思与批判，通过交流，有认同也有碰撞，彼此互相启发、互相激励、共同发展。这一转变在一定程度上极大地提高了学生理解基础知识的能力。除此之外，教师及时的点评和反馈，使学生对自身的学习状况有一个客观的了解，从而改进自己学习方法和学习习惯。

四是学生能力的改变。小学生正处于学习的启蒙阶段和成长阶段，这个基础上导入翻转课堂，引导学生通过对课本和微课的自学，提高了学生的自主学习能力；记自学笔记，提高了学生的表达能力、发现问题能力；课堂上，学生们合作学习、互相讨论培养了学生的批判性思维、发散思维能力与质疑辨析能力；让学生一边实现自学，一边展开合作，不但有效提高他们的综合技能，还能让他们养成良好的学习习惯。让学生在获取知识的过程中得到能力的培养。

【总结反思】

将基于微课与在线作业平台的小学数学“学记测-演研拨”翻转课堂和助学课堂有机的融合在一起，是在现有的硬件设备及信息技术的条件下，改变了教与学的顺序与方式，凸显学生主体地位和教师主导作用的有效教学模式，拓展了教学的内容与途径，几年以来的探索，发现对学生学习能力和学习效果的提升有着相当积极的价值。但是，探索过程中也发现了一些问题。例如：

问题一：小学生普遍没有私人的手机，遇到家长工作较忙，无法在家收看微课以及完成“一起作业”；或者学生自学时家长监督不到位造成自主学习效果差。以及如何合理安排学生在家自学与作业与作息的时间安排。

问题二：翻转课堂能够培养学生的学习能力。但是，因为学生的个体差异，包括主动学习的态度差异，以及学习能力的差异，必然导致上课时认知水平的不同，课堂上该如何协调这种差异。

问题三：基于微课与在线作业平台的小学数学“学记测-演研拨”翻转课堂教学对老师的信息技术应用有着较高的要求，更需要教师转变理念。

总而言之，翻转课堂不仅仅是一种新型的教育方式，更是一种教育思想的改变。这种教学模式下课前有探究，课堂有生长，课后有反思，还给学生一个学习的舞台，让学生拥有终身学习的兴趣，终身学习的动力，以及终身学习的能力，这对孩子们来说是受益终身的。